MÓDULO 07

• ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

Para facilitar una clase centrada en el estudiante, .lo primero que tenemos que hacer es formular una pregunta

General, luego hacer preguntas pequeñas para que ellos respondan en forma alternada y que permita y facilite el pensamiento. Las preguntas estarán centradas en ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?

Ejemplo:¿Por qué Don Quijote de la Mancha , se autodenomina ,el caballero de la triste figura?

¿Qué razones tuvo? luego hacer las siguientes preguntas.

 ¿A qué te refieres con…?

¿Por qué piensas eso?

¿Qué te llevo a esa conclusión?

¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

Construir su propio aprendizaje alrededor de una gran pregunta.

El docente pasa menos tiempo transmitiendo información .más bien escucha y observa a sus alumnos mientras trabajan

 Usan recursos tecnológicos.

Aplican estrategias diversas.

 Forma grupos pequeños .que crearan organizadores gráficos.

harán dramatizaciones y demostraran sus habilidades

El alumno será capaz de  construir su propio aprendizaje después d socializar respuestas.

MÓDULO 08

1.    ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?

Para preparar y facilitar el desarrollo de una exposición de productos creados con herramientas tecnológicas exige diferentes métodos de facilitación.

A continuación se presenta algunas ideas para desarrollar la actividad de exposición:

a)    Formar grupo pequeño: Cree grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escrito.

b)    Estaciones de rotación: Proponga que la mitad de los expositores muestren sus producciones en sus computadoras, mientras la otra mitad y los observadores (si los hay), rotan y ofrecen retroalimentación. Luego, intercambie los grupos.

            Finalice cada parte de esta actividad invitando a que se hagan comentarios al  

            grupo de expositores

c)    Grupo completo: Permita que cada expositor use un dispositivo de proyección para presentar su proyecto a toda la clase. Después de cada presentación, asigne tiempo para comentarios y preguntas. Designe revisores para que anoten los comentarios usando el lenguaje propio de las matrices de valoración que los estudiantes han utilizado a lo largo del proyecto.

d)    Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase.

e)    Actividades para agrupar estudiantes para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes.

f)     Exposición virtual: Promueva que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs.

2.    ¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?

Cuando les hago mención sobre las fortalezas de su trabajo, así como sugerencias relacionadas con su trabajo. 

Para brindar una retroalimentación constructiva debo seguir los siguientes pasos:

§  Utilizar la Matriz de valoración del portafolio para guiar su revisión general.  

§  Utilizar las preguntas del Formulario de retroalimentación para la exposición como una guía para proveer retroalimentación:

§  Céntrese en el contenido, no sólo en la tecnología.

§  Haga preguntas.

§  Proporcione retroalimentación positiva y sugerencias específicas sobre la manera de mejorar la unidad y el aprendizaje de los estudiantes.

§  Proporcione ejemplos concretos, ideas y sugerencias acerca de las áreas que contempla la propuesta.

MÓDULO 06

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

La autonomía dentro del aula, es lo que como docentes estamos encargados de estimular al máximo en nuestros alumnos, a través de la responsabilidad del mismo sobre su propio proceso de aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.

 Como docentes debemos de actuar como apoyo técnico, esto implicar ayudar al alumno a analizar sus  decisiones, reflexionando sobre las mismas. En otras palabras contribuir con ellos sin negarles la necesidad de construir sus propios recorridos ; de hecho, es común  que diferentes grupos y alumnos lleguen a un mismo resultado por diferentes caminos.

•  Ofrezca distintos ejemplos a ser emulados por los estudiantes.
• Prepare instrumentos para ayudarle a los estudiantes a monitorear su propio progreso.
• Acote las alternativas que tengan los estudiantes al completar los proyectos (demasiada libertad para elegir puede ser contraproducente y confuso)
• Provéales estrategias a los estudiantes, por ejemplo el uso de organizadores gráficos que ayuden a hacer visibles sus aprendizajes, y puedan ser discutidos y analizados.
• Provea etiquetas para ayudarles a categorizar y organizar el conocimiento.

¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

Primero tenemos que tener en cuenta que cada uno de nuestros alumnos presentan diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, cenestésico).

Por otra parte se tiene que considerar que dichos estilos de aprendizajes van ligados también a la personalidad que presenta cada uno de ellos (extrovertido; introvertido; sensorial; intuitivo; pensante; sentimental; juicioso: perceptivo; curioso y flexible

MÒDULO 05

• ¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

La evaluación no es un evento solitario, sino más bien un proceso continuo a lo largo de un proyecto. Por lo tanto a largo de una unidad, se debe observar de qué y cómo va el aprendizaje de los alumnos. Se debe escuchar y observar a los estudiantes  en las discusiones o actividades grupales que realizan. 

Se debe realizar evaluaciones  continuas que son  el centro del aprendizaje basado en proyecto  ya que provee un mecanismo para que los estudiantes demuestren –de muchas maneras- qué es lo que saben-.

Las evaluaciones  formativas pueden darse antes y durante la unidad de estudio pues se usan para efectuar ajustes a la enseñanza y para mantener a los estudiantes encaminados en las tareas del proyecto. Cuando los docentes involucran regularmente a sus alumnos en la recopilación y revisión de esta información,  se logra estudiantes seguros e independientes.

Las evaluaciones sumativas,  se dan al final de una unidad o proyecto, puede dar información útil, tanto a docentes como estudiantes, si estos las  analizan. Los docentes pueden descubrir áreas de debilidad a ser retomadas con mayor profundidad en unidades venideras y con futuros grupos de estudiantes. Los estudiantes pueden identificar áreas problemáticas y fijarse metas para aprendizajes posteriores.

• ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, se  debe  proveer a los estudiantes con:

• Criterios claros por adelantado
• Modelos y lineamientos para trabajos de alta calidad
• Oportunidades para que monitoreen su propio progreso
• Métodos para brindar retroalimentación constructiva a los compañeros y para incorporar la retroalimentación de los compañeros, para mejorar el su propio trabajo
• Tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos

Ayuda en la elaboración de nuevas metas para aprendizajes futuros

MÓDULO 04

La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

Al comprobar el manejo adecuado de los diferentes productos como trípticos, blog, etc. por parte de los alumnos será un indicador del desarrollo de sus habilidades del s. XXI. Esto va  permitir medir el grado de comprensión de los mismos los cuales serán tomados en cuenta para mejorar mis estrategias que deben estar reflejadas en mi diseño pedagógico de manera pertinente.

¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

Al aplicarlos de manera creativa, con juicio crítico e interviniendo en su entorno bajo los parámetros de su propia toma de decisiones.

MÓDULO 03

1.-¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
El internet es un medio que facilita la información necesaria y actualizada al estudiante permitiendo ser conocedor de las muchas tecnologías e informaciones actuales. La información obtenida de la red cada vez es más completa y esto hace que el alumno tenga un mejor nivel académico.

2.-¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Se debe indicar anticipadamente al alumno no ingresar a paginas que no son de uso educativo, planificaran el uso adecuado de las páginas de internet con el fin de obtener más información que enriquecerá sus conocimientos y ampliara sus respuestas a las exigencias de las diversas aéreas.

MÒDULO 02

Preguntas

·         ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras del currículo mantienen los proyectos enfocados en el aprendizaje. Promueven las habilidades de pensamiento de orden superior, ayudan a que los estudiantes comprendan cabalmente los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Las preguntas orientadoras del currículo se organizan en preguntas esenciales, de unidad y de contenido:

• Las preguntas esenciales son amplias, abiertas y tratan grandes ideas y conceptos. Con frecuencia, requieren saberes de otras disciplinas y contribuyen a que los estudiantes establezcan la relación entre las materias.
• Las preguntas de unidad se refieren directamente a un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial. Se trata de preguntas abiertas, que ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema.
• Las preguntas de contenido se basan en hechos; son concretas, con un conjunto limitado de respuestas correctas. A menudo, las preguntas de contenido se relacionan con definiciones, hechos e información general a recordar. Son importantes para el desarrollo de las preguntas esenciales y de unidad.

·     ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

PORQUE  NOS VA A PERMITIR CONOCER EL APRENDIZAJE EN LOS TRES MOMENTOS: EL ANTES, EL DURANTE Y EL DESPUÉS Y ADEMÁS PORQUE DEBEMOS INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

MÓDULO 01

• ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para el siglo XXI?

Brindan un contexto auténtico para articular actiovidades de aprendizaje, incorporar el pensamiento de orden superior respecto a las grandes ideas e involucrar a los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.

• ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

Con apoyo tecnológico dentro del aula, para determinar el tipo de planificación requerida y empezar a panificar mi Unidad.